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小組活動的任務形式和設計方式及其在對外漢語教學中的應用

語言教學與研究2007年第1期

小組活動的任務形式和設計方式及其

在對外漢語教學中的應用

王瑞烽

提要 小組活動受到近年來國外流行教學方法的普遍重視,也是國外第二語言教學法研究的一個重點。本文重點介紹了小組活動在第二語言教學中的優勢、小組活動的任務形式和任務設計方式,並進一步討論在對外漢語教學中進行小組活動任務設計的途徑和方法,提出編寫小組活動的教師資料用書、根據漢語的語法特點設計相應的小組活動、根據現有的漢語教材設計和應用相應的小組活動等建議。

關鍵詞 小組活動;課堂教學;第二語言教學法;對外漢語教學

一 第二語言教學中的小組活動

小組活動(gr oup work)是課堂活動常見的一種教學形式。它是利用多種方法給兩個或多個學生布置一定的任務,學生們通過相互協作、使用自然產生的語言完成被賦予任務的一種教學形式(B r own2001:173)。

國外近年來流行的一些教學方法,如任務教學法(task2based teaching)、交際教學法(com2 municative language teaching)、合作學習(cooperative learning)、學習者為中心的教學法(learner2 centred teaching)、交互式語言教學(interactive app r oach t o language pedagogy),都非常重視小組活動,將之作為課堂教學的重要形式,並從各個角度進行了深入的研究。

在國外語言教學實踐中,小組活動也得到了非常普遍、頻繁的應用,教師們對這種活動也給予了極高的評價。Eltis&Lo w(1985)對445名語言教師教學方法的調查顯示,有最多的老師(80%)認為,小組活動是非常有效的教學活動。在此項調查中,教師們還被要求選出最有價值的兩項教學活動,其中小組活動被選擇的比率最高。

小組活動在很多方面有着很強的優勢,這正是小組活動在國外語言教學中得到推崇的原因,也是我們需要在課堂中引入小組活動的理由。小組活動的優勢主要有:

(1)增加交際性操練。在小組活動中,學生為了完成共同的任務,需要綜合地運用所學語言儘可能快速地相互交流信息,這種交流是交際性的,學生注意的是語言的意義而不是形式。Krashen(1985)的情感過濾假説認為,如果學生過分注意語言的形式,其心理的情感因素就會形成一個“過濾器”(filter),把語言的輸入阻擋住。而當學生注意語言所表達的意義時,他們的“情感過濾”就降到最低點。

(2)提高學生開口率。小組活動能有效地提高學生的開口率。據Long&Porter(1985)估計,如果用一半的課堂時間來進行小組活動,個體開口操練的時間將是傳統課堂的五倍。

(3)形成良好的語言交流氣氛。在小組活動中,學生自由地、平等地相互交流信息,沒有