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提高小學體育課堂教學有效性的策略研究

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提高小學體育課堂教學有效性的策略研究

作者:馮成立

來源:《都市家教·下半月》2016年第02期

【香港物流查詢】體育課堂;有效性;體質健康

一、前言

近年來,中小學生體質健康水平逐漸下滑,肥胖和視力不良問題尤為突出,學生體質健康狀況日益引起了國家和社會的廣泛關注。為建立、健全“國家學生體質健康監測”評價機制,激勵學生積極參與體育運動,更好地引導學校進一步深化體育教學方面的改革,推動各地加強對學校體育工作的重視度,促進青少年身心健康、全面發展,提高學生體質健康水平,2014年7月,教育部印發了《國家學生體質健康標準(2014年修訂)》,該“標準”要求各學校每學年必須進行一次覆蓋全校各年級學生的體質測試工作,並作為學生評優、評獎的一必備條件及重要參考依據。

小學體育課對學生的體質狀況有巨大的影響作用,在總課時一定的情況下,較高的體育課堂教學有效性是提高體育教學質量、增強學生體質、增進學生健康的重要保障,而體育師資隊伍對體育課堂教學有效性的提高具有直接性的影響,因此我們很有必要從體育師資隊伍這一視角對如何提高小學體育課堂教學有效性進行研究。

二、體育課堂教學有效性概念界定

小學體育課堂教學有效性主要包括三個方面,第一是有效果:體育教師通過科學合理的教學方式讓小學生學到關於體育運動方面的基本知識並具備一定體育技能以達成體育教學目標;第二是有效率:根據學生自身情況,通過最科學合理的教學方法要求學生在有限的體育課等活動時間內高效地完成教學內容並達到預期目標;第三是有效益:學生通過參與體育活動能不斷提高自身的運動能力、掌握一定的運動知識和技能,為學生“終生體育”意識的培養及能力的養成奠定良好的基礎。小學體育課堂教學有效性主要根據以上三點並從學生在經過體育課堂教學之後,在身體健康、運動興趣、運動技能等方面是取得了多大程度的進步進行衡量。

三、體育課堂教學有效性影響因素分析

(一)教師觀念

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